宝贝调皮是正常的现象，宝贝在学校的表现经常是家庭教育的反馈现场。下面来讲述如何应对宝贝在学校的“调皮”。
案例一：9岁的涛涛
9岁的涛涛在学校闯祸了！
在食堂排队的时候，涛涛感觉有人在背后打了他的背一拳，于是不由分说回头就将排在他后面的女生一脚踢翻在地。
上课的时候因为不守纪律，下课被叫到老师办公室，当老师准备打电话通知家长来一趟学校时，涛涛崩溃了，冲上去抢夺老师的手机并推搡老师。
最后因为这次事件涛涛停课了，老师要求家长带涛涛去看医生。
案例二：5岁的轩轩
5岁的轩轩已经换了3个幼儿园，老师和幼儿园的小朋友都不喜欢他。
因为他总是抢玩具，打架，搞破坏，而且屡教不改，最后没有办法，老师只能不断向家长建议换个环境，换个环境试试看。
宝贝带着父母的爱和期待来到这个世界，他的一份人际关系就是母婴关系（也就是直接代养人，包括爸爸，爷爷奶奶等）。
良好的母婴关系直接奠定了宝贝健康的心理情绪基础，而这份健康的基础得到发展和完善的教练场就是“家庭互动现场”。
当宝贝3、4岁去上幼儿园了，家庭教育是否合适的考核期就开始了。
当宝贝出现适应性问题的时候，家长们和家庭成员需要反观一下家庭互动模式有没有问题。其实很大一部分的适应性问题都和家庭互动模式有关。
而导致宝贝出现问题，通常都是宝贝的规则感与情绪问题没有处理得当。下面，针对这2个问题，给大家一些较有效的处理方式。
规则感问题
规则感问题：过分溺爱延伸的无情与愤怒，当惩罚只是说说看，宝贝无法为自己的行为负责。
咨询开始前的三分钟我出去了一下，回来以后，我发现我的小来访者，几乎把我的沙盘室拆了，地上，架子上掉落的玩具和沙子。
他的监护人坐在等待区玩着手机，我要求我的小来访者将沙盘室打扫干净，并且约定如果下次再这样我们就要暂停一次。
监护人跟我强调，道理他都懂，就是控制不住自己，在家里犯了错都会认错，但是他的家庭里没有合理的惩罚。
在这件事中，家长应该反思：当家长们犹豫要不要处理宝贝的行为的时候，需要把他的行为放到大环境里用第三人的角度看一下。
宝贝的行为能不能被其他人接受，这时候你会更清晰的知道，有些行为需要严厉制止并给于恰当的惩罚。
情绪问题
情绪问题：当情绪不被接纳，阻塞的情绪会化作乌云，随时会下起情绪暴雨。
他在家的时候总是笑呵呵的玩自己的，可是到了学校总会因为一些小事情打架，觉得同学欺负他，老师针对他，他在家里从来不发脾气，可是到了学校会骂老师，骂同学。
爸爸工作忙，主要是妈妈照顾他，妈妈脾气不好，他做错了，少不了一顿打，他总是认错，挨打，如此重复。
所以他害怕，他害怕犯错，害怕老师凶，害怕挨打，于是他要反抗，他要爆发，他的同学和老师，成了“冷弹”。
家长反思：每个人都有情绪，都需要合理的表达自己的情绪，当宝贝犯错，家长可以表达生气，不满，失望，只是凡事有度，切记过分发泄。
宝贝处理情绪的方式大部分是在和家长的互动中学习到的。允许宝贝合理发泄情绪，承认宝贝的情绪，这很重要。
学校是家庭教育的“考场”。
当宝贝在学校出现状况，不能适应的时候，我们首先要考虑的是，在家庭互动中我们教会了宝贝怎样的应对方式，这样的方式是否积极健康，有利于宝贝成长。
当宝贝在学校“受挫”或许就是我们改反思家庭教育模式的时候。