教科版古代诗词曲四首教学设计
教学目标
一.正确、流利地朗读、背诵、默写四首古诗词曲。
二.理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。
三.认识“矫、鸿、淀、阑”四个生字，会写“鹂、藤、准”等八个生字。
教学重、难点
引导学生想象诗词的意境，理解、感悟、体会这几首诗词所表达的感情。
教学准备
一.预习课文，搜集与这四首古诗词曲有关的资料。
二.多媒体课件。
教学时间
二课时。
教学过程
第一课时
一、开门见山，引入新课
古代诗词曲是我们中华民族文化宝库中的瑰宝，在我国文学史上占有重要的地位。今天我们就来欣赏其中以描绘美景为主题的四首古诗词曲。(板书课题)以朝代化分，这节课先来看宋代的两首诗词。
[简明扼要地介绍古代诗词曲在我国文化史上的重要地位，提高学生认识，激发学习兴趣。]
二、初读古诗，理解诗题
一.自由读《三衢道中》和《好事近·梦中作》两首诗词，注意读准字音。自己读熟练后再读给同桌听。
二.指名分别读两首诗词。注意生字“鹂”“矫”“藤”的发音。
三.结合注释和搜集的资料说一说两首诗词的写作背景。
[多种形式的读文，促使学生多次与生字见面，在读中识字，在读中感知诗的大意。]
三、吟诵感悟，想象画面
(一)学习《三衢道中》。
一.带着问题，再读古诗《三衢道中》。
(一)作者是什么时间游于三衢山中?他的行程路线怎样?
(二)沿途作者都看到了什么?结合插图想象画面，与小组内的同学交流一下。
(三)想一想作者的'心情怎样?
二.学生自主学习，合作交流。
三.全班交流。
(一)梅子黄时，正值雨季，而天气却(学生填空：日日晴)，给人以之情(喜悦)。
(二)读第二句“小溪泛尽却山行”，说说这句话写了什么?(一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，不仅表明作者的行程，还透露出作者的喜悦之情。)
(三)哪句话是写作者沿途所见?(出示三、四句)想象交流并有感情地读一读。
四.带着喜悦之情配乐诵读。
[用问题引领学生自主学习，学生自主阅读的过程就是理解感悟的过程。]
(二)学习《好事近·梦中作》。
一.结合注释，自读自悟。
(一)这首词写的是什么时候、什么地方的景色?
(二)自己试着讲讲词的意思，把不懂或讲不清的地方记下来。
二.小组合作探究。
把自己的学习成果与同学交流，不明白的地方展开讨论。
三.全班交流，教师适时点拨。
(一)从什么地方读出是写作者梦中所见的浓浓春景?
(二)词人看到的景物各是什么样的?(指导读诗句)
(三)想象《好事近·梦中作》这首词所描绘的情景，并用自己的话连起来讲一讲。
一句：一场春雨催开了山路上烂漫的山花，山花使满山春色动起来了。
二句：小溪深处，有成百上千的黄鹂飞鸣于林间枝头。
三句：飞鸟迎面扑来，盘曲伸展，有如龙飞蛇舞，转眼间烟消云散，又是碧空万里。
四句：在古藤树下，举杯豪饮，醉卧树阴下，完全忘记了周围的一切。
[充分发挥小组合作的力量和教师的引领作用，解决遇到的难题。引导学生展开想象，感受大自然的神奇与瑰丽。]
四、图文对照，熟读成诵
一.看图读文，根据自己的理解读出感情。
二.指名带着感情配乐诵读两首诗词。
三.你喜欢这两首诗词吗?为什么?(学生自由交流)
四.在齐诵中结束本课。
[引导学生通过朗读、背诵增强语感，增加积累，真切地感受到诗词所描写的意境，受到美的熏陶。]
教科版五年级上册我的伯父鲁迅先生的教学设计
【教学目的】
一、通过理解课文中难解句意，学习鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的高尚品质；
二、通过将课文改编为课本剧，为课文写剧幕简介、人物简介的形式练习给课文加小标题，并归纳中心思想；
三、学习本课生字新词，感情朗读课文；
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