一.：记叙的详略：考试中，常以这样的形式考查：“什么内容为何要详写或略写?”，回答的基本格式是“什么内容与什么中心或人物关系不大，所以略写。或者是什么内容与什么中心或中心人物关系密切，能够更好的表达什么中心或更好的表现什么中心人物，所以详写。”
二.．回忆和说说自己成长的故事，共同寻找 班级“成长的足迹”。
三.阅读《给老师的一封信》 《在小学毕业典礼上的讲话》 《给校长的建议》 《同学录》 《毕业赠言》，感受作者对 小学生活的怀念，对母校对老师对同学的感情。 ．为老师和同学写临别赠言。 ．为母校做点事，留作纪念。 ．举行一次毕业联欢会，在联欢会上回忆成长经历，表达 惜别之情，互相赠言。
四.在了解课文内容的基础上，通过自读自悟感受老师对自己的鼓励和关爱，体会情感。
五.：记叙的线索：记叙的线索可分为：以人为线，以物为线，以事为线，以人物思想感情变化为线(考查的较多，以时空转移为线。(这类题时常以填写题目出现
六.学习要求（二）：快速读课文，边读边想：“红双圈”给“我”这一生带来了怎样的影响？请在课文中找出相应的话语读一读。
七.检查自学情况： （）指名学生回答影响：“我”在红双圈的鼓励下，走上了文学创作的道路，最终成为作家。 过渡：是啊！“我”在红双圈的鼓励下，走上了文学创作的道路，最终成为作家。如果没有当年作文上的九十八个红双圈，会有我今天的一切吗？作者成为作家后，并没有忘记他的老师。作者也说出了自己的心里话，请大家读一读。 （）感情朗读课文最后一段。
八.：记叙文的人称及作用：第一人称，便于直抒胸臆，读起来可以增添文章的真实感。第二人称，如同作者和读者对话，读起来给人一种亲切感。第三人称，不受时空的限制，能从多方面自由叙述。
九.认真阅读《难忘的启蒙》《老师领进门》 《新来的王老师》《忘不了的笑声》《作文上 的红双圈》感受作者对小学生活的怀念，对母校 对老师对同学的感情。
一零.叙事的记叙文：把人物的经历和事物的发展变化过程表达出来的一种表达方式，它是写作中最基本最常见也是最主要的表达方式。
一一.写人的记叙文：是对人物的外貌动作外貌及变化所作的具体刻画和生动描摹。
一二.主体。主体即中心内容。一般有三种类 型： A记叙性演讲稿。以对人物事件的叙述和生活画面 描述行文； B议论性演讲稿。以典型事例和理论为依据，用逻 辑方式行为，用观点说服观众； C抒情性演讲稿。用热烈抒情性语言表明观点，以 情感人，说服听众，寓情于事寓情于理寓情于物。
一三.在预习课文的基础上，通过把握文章的主要内容，体会文章思想感情。
一四.能正确 流利有感情地朗读课文，体会作者表达的思想感情。
一五.：记叙文人物形象刻画多样性：概括描写和细节描写;外貌描写心理描写动作描写语言描写和神态描写;正面描写和侧面描写等。
一六.自己在这个事件中的顿悟，体会，感想。
一七.记叙文里的环境描写及其作用：
一八.：内容概括的形式命题：做这类题目，要抓住核心要素人物和事件。当然，有时候，重要的时间地点人物的身份，事件的起因和结果也要体现在答题中，同时，要注意题目是否有字数方面的限制，在字数范围之类，尽可能详细，字数超过要删去次要信息。
一九.．“人生的路上有无数条轨道可走之所以选择了其中的一条是必然也是偶然”作者为什么要这样说呢?
二零.开心方面的故事：如开展的活动有趣的课堂快乐 的游戏等。 教益方面的故事：如老师的一次谈话一次挫折等。