一.过：及鲁肃过寻阳（到）人恒过（过错）《生于忧患，死于安乐》
二.．借助课文注释和工具书，读译课文，圈点勾画疑问之处，小组讨论解决或师生全班共同解决。（投影文言文翻译的方法及示例）
三.读书能使人增长知识，开拓视野。
四.以：蒙辞以军中多务（用）自以为大有所益（认为）
五.色彩不同的反义词：门庭若市（褒义）——门可罗雀（贬义）
六.．请学生对照板书，回顾本课教学内容，齐读课文。
七.．在朗读的基础上，能借助注释和工具书正确翻译课文；理解文意，品味人物对话，评说人物特点。
八.见往事耳往事：古义：历史；今义：过去的事情
九.．发问文题。孙权劝学的对象是谁？为什么要劝学？怎么劝学的？结果如何？
一零.孤岂欲卿治经为博士邪博士：古义：当时掌管经学传授的学官；今义：学位的最高一级。
一一.孤岂欲卿治经为博士邪（古时王侯的自称）（研究儒家经典）
一二.能理解课文内容及主要写作技巧。
一三.“卿今当涂掌事，不可不学!”表现了孙权 对吕蒙严格要求，有充满关爱的期望 的态度;“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”表现了鲁肃 对吕蒙惊人长进的吃惊和赞叹 的态度。
一四.即更刮目相待（重新）（擦擦眼） 大兄何见事之晚乎（认清事物）（二）通假字
一五.．从文中找出能够表现吕蒙就学前后鲜明对比的两个成语，并以此说一段话。（板书：吴下阿蒙刮目相待对比）
一六.．准备：课件，学生搜集的相关学习资料等。
一七.．了解有关《资治通鉴》的文学常识；掌握文中涉及的常用文言词语及“吴下阿蒙”“刮目相待”两个成语。
一八.文章材料取舍精当，详略安排得当。课文以对话为主，其他内容均一带而过，或简说，或不说。如对吕蒙的学习情况，仅以"蒙乃始就学"一句加以概括，至于他读了哪些书，又是如何用功的只字未提。后文中鲁肃与吕蒙二人的谈话，只用一句"与蒙论议"来交代，两人谈论的是什么话题，吕蒙的哪些见解让鲁肃惊讶都略去不写。
一九.孙权劝学 鲁肃惊赞侧面衬托吕蒙才略非同寻常，表明他进步之快，从而表达“开卷有益”的中心。
二零.）鲁肃为什么与吕蒙“结友而别”？
二一.抓紧时间，发奋学习。吕蒙原本是一介武夫，通过孙权的劝学，他勤奋学习，最后成了一名儒将，所表现出的才能令人刮目相待。我们如果能像吕蒙一样，抓紧时间，发奋学习，将来也一定会成为建设祖国的栋梁之才，到时候老师可要对同学们刮目相看，同学们也不再是"吴下阿蒙"了。
二二.《孙权劝学》中，孙权给吕蒙提的读书目标是：，。
二三.明白后天学习的重要性，勉励同学重视学习，养成读书的好习惯。
二四.除正面记言外，对吕蒙这一形象还运用了侧面烘托及对比的手法。
二五.卿今当涂掌事，不可不学。你现在身当要职掌握重权，不可不进一步去学习
二六.士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!
二七.．分角色演读课文，模仿并感受人物对话中的语气神态心理，完成课后练习二，评说人物形象特点。（板书：对话善劝肯学敬才）