网友提问：
高中语文阅读题能力如何提高？
优质回答：
我的建议是：引导学生整体细读课文。
就是让学生远离各种参考资料，追求凝神屏气心无旁骛专心致志地阅读，力求使学生能够与文字做最直接的对话。
引导学生找到思考点，就是要不断地追问文本这个地方那个地方为什么这样写，培养学生主动探究思考解决问题的能力。
在整体阅读的基础上，引导学生抓住文中关键词、关键句子、关键段落细致品味。
语文学科有一个特点，答案在原文中。因此，要注意搭建文本内容与问题答案的因果、条件等逻辑联系，瞻前顾后，找到更多的已知条件，分析整合出全面细致的答案。
授人以鱼不如授人以渔，当学生品尝到自己抓到鱼的乐趣后，他的动力越来越足，能力会越来越强，也会更加深挖细品，形成综合立体的分析解决问题的能力。
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高中语文阅读能力如何才能提高呢？这是一个语文的痛点，也是一个难点，我们首先要知道的是必须下苦功夫不可。但就一般原则来讲，可以从如下方面入手，阅读能力会得到较大的提高。其一，提高自己的语感能力，可以通过多读（朗诵等方式）多背诵，尤其是多感悟。其二，整体阅读入手，从文章的全文着眼，把握文章的主体。其三，关键是读懂文章，那么，怎样才能读懂呢？那就要对每一句进行概括，然后，对一段进行“合并同类项”和“提取公因式”将一段的内容进行概括，如此类推，全文就理解了，把握了。其四，对阅读题目的仔细研究，“题目本身就是提供了答案的一半”，所以，认真研读题目每一个字是关键。其五，找准答题范围，从中找到相关信息，对信息进行加工处理，使之完全达到题目的要求。其六，注意逻辑思维、形象思维和批判性思维的丰富和提升，为阅读能力提高打下坚实的基础。其七，文体不同，阅读的思维感觉和答题的重心不同，甚至，答题的语言也有不同。其八，对阅读题的答案抓住关键词和核心词的合理运用到答案中，针对题目要求，精心拟定答案。
总之，阅读能力的提升是学生语文综合素养的体现，必须注重学生语文的全面发展，不断在学习考试当中感悟，体会，然后经过漫长的反思联系，阅读能力一定能够提高，进到，促进语文能力的大提升！
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我们身边，有不少理科同学的语文成绩不是太理想，有人认为理科思维可能不适合学语文，其实不然，强大的逻辑思维对语文学习来说是很强的助力——理科同学的语文成绩不理想，不代表他的思维方式不正确，很可能只是因为相应的思维方式没有匹配到合适的题型，所以难以发挥出自身的优势罢了。同样的，不少文科同学往往因为作文写得像文综的简答题而得不到高分，也是思维方式的匹配出了问题。
所以，想要取得语文学科的好成绩，不仅要多读、多写、多练，更需要我们在思维方式的匹配上下功夫。
平时答疑，和同学们一起分析试卷时，我最喜欢问：“你当时是怎么想的呢？你是怎么理解这句话的呢？”问完再看同学们在试卷上做的标记、提纲，往往会发现一些思维方式匹配上的问题。
一.阅读文本的思维方式与文本特征不匹配
那天，和JBH同学分析他散文阅读失分的原因，开始只看了他的答案，发现他想到的和参考答案相差甚远。后来，请他复述自己做题的过程，又看了看他在文章中的标记，我才明白怎么回事：原来，他一直用读议论文的方式去读散文，每段都试图去寻找出一个论点或几个关键词，然后再去总结段意。可是，散文的特点就是形散神聚，往往会在几段中用不同内容的文学表达传递同一种情绪。于是，他这种阅读的方法，刚好成功地错过了作者表情达意的句子，而关注了文章中那些议论、说明段落，自然与答案要求相差甚远了。
还有HHC同学，我们聊起诗词阅读来，发现他常常喜欢切割一首诗中的某句话，就着这句话开始发散思维，却没想到诗词作品，尤其是词作，往往是通过几个或十几个意象营造一个情境然后总体传情达意的。其中的任何一句话，如果脱离了整体情境，都很难有正确的理解。
因此，在语文考试过程中，面对试卷的五大板块——多文本、文言文、古诗词、文学散文和作文，尤其是前面四板块需要大篇幅阅读的内容，它们的体裁是相差很大的，这时候，我们更要学会用不同的思维方式去匹配不同的文学体裁。比如，多文本中选的三篇小文章往往是论文、新闻或说明文，这时候我们的阅读思维可以更严谨、更富有逻辑；文言文可能是政论文也可能是游记或人物传记，这三种体裁可能分别需要寻找论点、总结景理关系、分析人物性格等不同的思维方式了；类似的，古诗词中古体诗、律诗、词的读法也不太一样；文学散文倒是体裁相对固定，但不同作者的文风又差距很大，阅读的时候也要有所调整。二.阅读题目的思维方式与命题语言的“潜规则”不匹配
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