1.教条的约束
在家庭教育中，传统的教育方式仍然被广泛地使用着。宝贝受着过多教条的约束，总是接受一些“不许怎样”和“应该怎样”的信息。儿童时期，是个人开始接触外界，对周围环境产生信任感，同时培养创造性和独立性的时期。过分地压抑儿童活动，容易使他们产生保守心理、怀疑心理和不稳定感。有关中国民族性的研究表明：中华民族的内向型心理与中国传统的教育特色相关。传统中国人是内向型的，缺乏扩展性、主动性和创造力。
2.过早、过多的智力开发
早期教育表现为过早和过多的智力开发。家庭教育的重要方式应该是通过父母的言传身教，通过父母的一言一行去影响宝贝。但是，目前不少家庭在宝贝还小的时候就开始强化智力教育，把家庭变成了学校。过早的智力教育忽视了儿童爱玩耍、好动的天性，强迫宝贝安静地接受教育，容易造成宝贝的压抑心理。事实上，未到接受智力教育的时候，强迫宝贝接受教育，违背了社会化的一般进程，教育效果亦不见佳。有些父母则埋怨宝贝不聪明，打击了宝贝的学习兴趣，使他们对学习产生恐惧心理和畏难情绪。
3.逼迫+迁就
观察发现，幼儿教育在家庭中存在两种极端现象：一种是望子成龙心切，过早地给宝贝背上各种各样的包袱，使他们失去了快乐的童年;另一种是对宝贝过于溺爱，家庭中出现爱怎么闹就怎么闹的小皇帝、小公主。但是，两个极端相结合的现象同样普遍地存在：在智力学习、价值行动上给宝贝背包袱，在生活上过于迁就宝贝。这样的父母往往更容易叹息“培养宝贝真不容易”!殊不知，自己在教育思路上存在着问题。
4.幼儿园也存在问题
当前的幼儿园教育，同样存在着缺陷。对于大多数儿童来讲，幼儿园并不是快乐的天地，只是接受管制的地方。幼儿园的老师除了讲讲故事、偶尔做一两次游戏外，就是让他们静坐。
许多父母发现，宝贝有不想去幼儿园的想法，并且从幼儿园回来后变“淘气”了。幼儿园的理想情况不是这样的，是让宝贝们的游戏，发挥想象力、创造力，让他们在动态中接受教育，取得发展。在这里有必要提出，应该重视幼儿教师的培养，特别是培养他们的职业素质，在今天独生子女增多、社会运转加速的情况下，幼儿教育的社会化、儿童在群体中接受教育已成为重要的研究课题。
5.没有玩伴
由于独生子女家庭增多，宝贝在幼儿园前，难以找到合适的同龄伙伴，这也是目前幼儿教育中需要注意的问题。儿童需要玩耍，但他找不到合适的玩耍伙伴，只能跟大人、电视、玩具为伍。研究表明：儿童对玩具破坏性培强，不仅有宝贝天生好奇的原因，同时也是缺乏玩耍对象的表现。与大人为伍，使宝贝缺少独立性;看太多的电视，对儿童的视力和思维都有影响。
因此，广大父母应该注意为宝贝寻找合适的玩耍伙伴，并注意年龄相当的宝贝。由于社会化进程阶段不一样，找年龄过小的作为伙伴，将延缓自己宝贝的发展。这也是一胎政策前，许多双子或多子家庭以大带小方式的缺陷。